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辅导员孙开一：作为一名哲学专业的大学辅导员，我时常与学生探讨未来发展方向、人生价值等深刻命题。组织五四专题纪念班会，恰恰是将这些抽象哲学思考与青年责任担当相连的重要纽带。三年来，从策划班会流程到引导学生深度参与，从见证学生思想蜕变到反思自身工作价值，我在与青春同行的路上，对“辅导员”这一身份有了更真切的感悟——我们不仅是学生成长的陪伴者，更是五四精神的传承者与践行者。

五四精神引领下的辅导员工作感悟

1.破题：让五四精神具体而微

哲学专业的学生往往带有“追问本质”的思维特质。最初组织五四班会时，我曾担心传统的“宣讲式”流程会让学生觉得枯燥。第一次班会前，我准备了详尽的五四历史资料，甚至梳理了从新文化运动到五四运动的哲学思潮演变，却在班会开场就遭遇“冷场”——当我提及“五四精神是爱国、进步、民主、科学”时，有学生举手提问：“老师，‘爱国’在今天的时代语境下，对我们哲学专业学生来说，具体该如何落地？”这个问题让我猛然醒悟：对哲学学生而言，五四精神不是抽象的口号，而是需要与“知行合一”“经世致用”的哲学理念相结合的实践指南。从那以后，我开始调整班会设计，将“哲学思辨”与“五四实践”深度融合。去年的五四班会，我没有直接讲解历史，而是组织学生观看《觉醒年代》，再结合当下“科技自立自强”“乡村振兴”等现实议题，引导学生讨论“进步”与“科学”在今天的新内涵。有个学生在分享时说：“以前觉得‘民主’是书本里的概念，现在发现，它可以是我们在学术讨论中尊重不同观点，也可以是我们参与校园治理时提出理性建议。”这番话让我意识到，只有当五四精神与学生的专业认知、生活实际紧密相连时，它才能真正走进他们的心里。

班会照片

2.转变：从知识灌输到价值点燃

在组织班会的过程中，我不仅见证了学生的成长，也在不断反思自己的工作角色。过去，我总想着“把知识教给学生”，却忽略了“引导学生自己寻找答案”。有一次，班会主题是“五四精神与青年担当”，我原本准备了几个“标准答案”式的案例，却在学生分享时被他们的想法打动——有学生计划利用暑假参与“红色文化宣讲”，用哲学视角解读革命先辈的精神；有学生组建了“学术互助小组”，希望用“民主协作”的方式帮助同学攻克专业难题。这些看似微小的行动，却比任何“标准答案”都更有力量。这让我明白，辅导员的工作不是“灌输”，而是“点燃”——我们要做的，是为学生搭建思考的平台，让他们在探索中找到属于自己的“五四答案”。

3.升华：在知行合一中传承精神

哲学教会我们“认识世界”，而五四精神则激励我们“改造世界”。作为哲学专业的辅导员，我深感自己肩负着双重责任：既要引导学生学好专业知识，用哲学的智慧洞察世界；也要带领学生传承五四精神，用青年的担当改造世界。闲暇之余，我曾带领学生参观红色纪念馆，有学生感慨道：“以前读马克思主义哲学，觉得它是抽象的理论，现在站在这里，才真正理解了‘实践是检验真理的唯一标准’，也明白了先辈们‘为中华之崛起而读书’的初心。”这种从“理论”到“实践”的转变，正是五四精神最生动的传承。

4.结语

回望这段工作历程，我愈发清晰地认识到：五四精神从未过时，它始终是激励青年前行的精神火炬；而辅导员的工作，就是要做这火炬的“传递者”，让它在新时代青年手中继续燃烧。未来，我会继续以哲学为桥，以实践为径，引导学生在追问中坚定信仰，在行动中践行担当，让五四精神的火种，在青春的土壤里开出更绚烂的花——因为我始终相信，当青年将个人理想融入民族复兴的洪流，当哲学智慧与时代责任同频共振，青春的意义便有了最深刻的注解，而我们辅导员的工作，也在这份坚守与陪伴中，收获了最珍贵的价值。

孙开一老师与学生们的合影